projetéducatif local a été adopté en conseil municipal. Ce document est donc le fruit de cette démarche. Elle a lancé une réelle dynamique, Par exemple, les familles peuvent travailler à Laval mais habiter dans une commune environnante (ou l'inverse). Pour les jeunes, le territoire ne se borne pas aux limites de la ville, les communes aux alentours n'ayant pas forcément de LeProjet de Réussite Éducative (PRE) La Ville de Lanester est signataire de ce dispositif avec l'État depuis 2006. Il repose sur une approche globale des enfants ne bénéficiant pas de toutes les conditions favorables à leur épanouissement et à leur réussite personnelle. LeConseil Général X - Permettre l’accessibilité à l’arbitrage par les jeunes. PROJET CLUB – CS MEGINAND 13 LE DIAGNOSTIC Projet éducatif : Esprit du jeu ESPRIT DU JEU OUI/NON Protocole d’accueil et d’organisation des rencontres OUI Actions complémentaires développant la notion de fair-play au sein du club NON Limitation et identification des personnes présentes sur les Projetéducatif pour la réussite et le bien-être de nos enfants : La réussite et l’épanouissement de nos enfants sont des enjeux majeurs et relèvent de notre responsabilité collective à les aider, à préparer leur avenir, leur place dans la société avec toutes les ressources nécessaires. L’éducation est une priorité municipale du mandat, amplifiant et renforçant ainsi les Intitulédu projet : Projet d’éducation à la paix en milieu scolaire et communautaire au profit des jeunes directement et indirectement affectés par les conflits pour les élections démocratiques et transparentes. Lieu de mise en œuvre: Ville de Bukavu et territoire de Kabare Durée : Une année Cible : bénéficiaires directs (en distinguant, si possible, hommes/femmes) 15-20ans 20 dédiéau conseil municipal des jeunes. De plus, une création graphique collective sur les murs extérieurs du bâtiment est venue renforcer la dimension culturelle du projet. Une douzaine de jeunes de six nationalités différentes ont été accueillis. Des jeunes Blésois ont participé aux travaux de manière ponctuelle. Le groupe de PROJETPÉDAGOGIQUE DU CONSEIL MUNICIPAL DES JEUNES DE LIEUREY Le Conseil Municipal des Jeunes constitue une véritable école d'apprentissage de la citoyenneté, de la responsabilité et de l'autonomie. Ce projet veut simplement : Lescommissions enfance et jeunesse du CSC ont enclenché une dynamique en se réunissant début 2012 pour proposer de rénover ce projet éducatif et proposer les nouveaux objectifs éducatifs suivants communs à tous les accueils : – Ouvrir plus largement le centre socioculturel aux enfants porteurs de handicap. – Développer la fibre un Conseil Municipal Jeunes en 2014, * rédigé, en 2015, un Projet Educatif Local (PEL) qui fixe les objectifs éducatifs pour les 0-18 ans pour les 5 années à venir, * en 2015, une commission enfance-jeunesse, constituée d’élus, de professionnel de l’éducation et d’usagers. Sur la commune, nous trouvons également une crèche gérée par les Familles Rurales et un centre de Ledeuxième grand principe de la charte encourage le conseil municipal à doter la ville d’espaces, d’équipements et de services publics nécessaires au développement personnel, social, moral et culturel de tous ses habitants, en prêtant une attention spéciale à l’enfance et à la jeunesse . Ainsi, chaque année la ville organise plusieurs manifestations sportives collectives UKJTbO. L’Éducation au cœur de nos préoccupations La Ville de Saint-Paul s’est inscrite depuis 2015 dans une démarche de développement qualitatif de l’offre d’accueil périscolaire. Cette volonté d’agir pour l’épanouissement des enfants est formalisée par la contractualisation d’un Projet Educatif de Territoire, PEDT, avec les partenaires institutionnels, Rectorat, Caisse d’Allocations Familiales CAF et Direction de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale DJSCS. Le Projet Educatif Territorial PEDT vise à mettre en synergie, sur un même territoire, les acteurs de l’éducation autour d’objectifs communs. Il définit les valeurs éducatives et les principes d’intervention partagés par toutes les personnes qui ont une action auprès des enfants. Ce cadre de référence permet d’améliorer la coopération entre tous les acteurs pour que l’enfant bénéficie du parcours éducatif le plus adapté et le plus bénéfique possible pour son développement. Ce parcours s’articule entre temps scolaires et périscolaires et s’adresse prioritairement aux enfants Saint-Paulois scolarisés dans les écoles publiques, de leur entrée à l’école jusqu’à la fin du primaire 3-12 ans. Le PEDT de Saint-Paul positionne donc les accueils périscolaires, et notamment ceux du mercredi, comme le temps privilégié pour le déploiement d’une offre de loisirs permettant l’atteinte d’objectifs éducatifs prioritaires. Une ouverture aux autres temps de vie de l’enfant, citoyens en devenir, est également intégrée à la réflexion. Le PEDT de Saint-Paul a fait l’objet d’un renouvellement récent, pour une période de 3 ans 2021-2024. Cette nouvelle mouture s’inscrit dans la continuité des objectifs fixés et des actions engagées depuis 2015 et ayant déjà permis une progression notable de la qualité de prise en charge des enfants sur le temps périscolaire. L’obtention récente du titre Ville Amie des Enfants, attribué par l’UNICEF, est une reconnaissance que la démarche engagée depuis plusieurs années porte ses fruits. A travers ce titre et ce nouveau PEDT, la Ville affiche sa volonté d’aller plus loin en matière d’éducation, d’accompagnement du jeune public et d’application des droits de l’enfance. “Offrir à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité avant, pendant et après l’école” Les Valeurs portées par le PEDT Les intentions éducatives portées par le PEDT ÉPANOUISSEMENT ET BIEN-ÊTRE DES ENFANTS Permettre à chaque enfant de s’épanouir, de développer toutes ses potentialités et de se positionner au sein de la société, dans un cadre de vie respectueux de ses besoins et droits. RÉUSSITE DE TOUS ET COHÉRENCE ÉDUCATIVE Contribuer à la réussite scolaire de tous les enfants en favorisant la continuité éducative et en développant une approche globale et cohérente des temps de l’enfant un parcours éducatif à construire entre l’école, le périscolaire et les autres temps libres de l’enfant. La définition d’objectifs et d’un plan d’actions réaliste et adapté doit permettre de faire vivre ces intentions générales sur le terrain. A titre d’exemple, synthèse des objectifs et actions associées Proposer des accueils périscolaires à vocation éducative sur l’ensemble du territoire, le mercredi ainsi que le matin et le soir les jours d’école Principaux axes d’interventions concrètes Organisation d’accueils de loisirs périscolaires, du lundi au vendredi Enrichissement des projets pédagogiques, notamment du mercredi, par un développement des partenariats et la montée en compétence des intervenants Développement de solutions alternatives innovantes pour enrichir l’offre d’activité dans les secteurs sans offre d’accueil périscolaire de proximité Prise en compte des besoins liés aux organisations familiales et obligations professionnelles des parents Renforcement des moyens nécessaires à l’accueil des élèves à besoins spécifiques Renforcer la mise en synergie des acteurs de la communauté éducative et la mutualisation des moyens pour davantage de fluidité éducative Principaux axes d’interventions concrètes Mise en lien des actions communales, associatives, scolaires ; instauration de liens entre les projets d’école et les projets éducatif et pédagogique des accueils de loisirs, Développement des plans associés au Plan Éducatif Global de la Commune aux temps péri et extrascolaires Renforcement des moyens de coordination de ces actions et de communication entre les partenaires, instauration de temps de concertation et d’échanges entre acteurs de la communauté éducative équipes enseignantes et des inspections de l’Éducation Nationale / équipes d’animation / équipes communales Soutien aux opérateurs de l’aide à la parentalité et de l’accompagnement des enfants à besoins spécifiques Poursuite de l’accompagnement des organisateurs d’activités extrascolaires ALSH et séjours, en cohérence avec l’action éducative en temps périscolaire Investir la pause méridienne, structurer ce temps périscolaire comme temps éducatif respectueux du rythme et des besoins de l’enfant Principaux axes d’interventions concrètes Analyse de la situation et élaboration des scénarios spécifiques et adaptés Déploiement des interventions et outils d’accompagnement nécessaires Organisation de la concertation, implication de tous les partenaires, en premier lieu les enfants Favoriser la montée en compétence des acteurs Principaux axes d’interventions concrètes Développer des actions de formations thématiques Poursuivre l’accompagnement des opérateurs conseils, aide à la gestion Quelques chiffres 106 000 habitants à Saint-Paul et près de 13 000 élèves scolarisés dans les écoles primaires publiques 62 écoles publiques réparties sur 240 km² de territoire 21 associations périscolaires Un coût global de plus de 5 millions d’euros pour le fonctionnement des accueils périscolaires Soutien à l’éducation Soutien à l’éducation Le nouveau projet éducatif de la ville 2018-2021 inclut une tranche d’âge plus large, pour assurer une continuité sur l’ensemble du parcours de l’enfant, de la crèche au lycée, en passant par l’école et le collège. Ce projet éducatif, véritable ligne directrice des actions à mener, s’articule autour de quatre objectifs de nombreux acteurs a été nécessaire pour aboutir à la construction d’un projet éducatif cohérent pour les enfants. Il est le fruit d’une véritable démarche participative dont l’objectif est de favoriser le développement personnel de l’enfant et son implication dans la vie collective. Chaque structure municipale doit en effet, sur la base de ce projet éducatif, décliner son propre projet pédagogique pour être au plus proche des spécificités de chaque objectifs prioritaires Participer au développement physique, intellectuel et psychique de l’enfantCo-participer à l’éducation à la citoyennetéFavoriser l’autonomie et l’insertion de l’enfant en le rendant acteur de son parcours Soutenir la parentalité et aider à la socialisation des enfants Service Éducation 6 bis rue Léontine Sohier01 64 54 19 00 Soutien à la scolarité Programme de Réussite Éducative PRE Contrat Local d’Accompagnement à la Scolarité CLAS Pour qui ? Les enfants des écoles élémentaires du CP au CM2 qui ont besoin de retrouver le goût d’apprendre ou de reprendre confiance. L’inscription est gratuite mais nécessite l’adhésion aux Maisons de quartier et se fait à la suite d’un entretien avec les familles. Le nombre de places est limité et se déroule le lundi, mardi et jeudi de 16h30 à 18h30 et le vendredi de 16h30 à 18h dans les maisons de quartier Colucci et Orly Parc, mais aussi salle Pontypool, derrière l’annexe de l’Hôtel de Ville. Textes réalisés par les enfants du CLAS, lors d’ateliers d’écriture avec l’association Le coq à l’âne » Comment ça se passe ? Accompagnement scolaire, ateliers artistiques… Le CLAS offre une pédagogie alternative axée sur l’aide méthodologique gérer son travail, organiser son temps…. Ces ateliers sont organisés après la classe par les Maisons de quartier et sont encadrés par des animateurs, des bénévoles et des étudiants. Ce dispositif est financé par l’État, le département et la Caisse d’Allocation Familiale. Maison de quartier ColucciRue Maryse Bastié01 64 54 19 96 Publié le 27/11/2018 à 0349 , mis à jour à 0833 Lors du dernier conseil municipal, les élus de Tournefeuille ont décidé, à l'unanimité, de prolonger jusqu'en 2021 le PEDT Projet éducatif de territoire, lancé en 2015. En début d'année, la ville et ses partenaires, l'éducation nationale, la caisse d'allocations familiales et la direction départementale de la cohésion sociale ont évalué les trois premières années et défini de nouveaux objectifs. L'État participe à diverses actions à hauteur de 50 € par an et par élève scolarisé dans les écoles maternelles et primaires. Mireille Abbal, l'élue coordinatrice, a évoqué les avancées du PEDT. Elle note ainsi la continuité éducative», via notamment une classe passerelle avant la maternelle, une transition entre CM2 et 6e via des activités communes, des liens avec le lycée via le Point information jeunesse, ou l'accueil et l'intégration d'enfants en situation de handicap» le nombre d'heures d'accueil a doublé de 15 700 à 30 600 en accueil périscolaire. La Ville a construit sa politique jeunesse à partir des besoins exprimés par les jeunes et non d'une offre consumériste» et a favorisé la participation des familles dans les instances de concertation, les groupes de travail, ainsi que dans la vie des structures d'accueil, café des parents, soirées jeux…». Le lieu d'accueil enfants-parents a accueilli 469 enfants en 2015, et 624 en 2017. Point d'information jeunesse Plusieurs élues de la majorité, Hélène Desmettre, Françoise Hondagneu, Murielle Thomas ou Corinne Curvale, ont détaillé les activités proposées, dans leur domaine de compétence. Par exemple, la Ville favorise l'éveil culturel dès le plus jeune âge. L'an dernier, 2 043 enfants ont été concernés, à la médiathèque et à l'école d'enseignements artistiques. Les actions sont diverses. La classe passerelle, lancée en 2017 à l'école Mirabeau, veut favoriser la réussite en maternelle Dix-huit enfants de 2 ans, qui n'ont jamais été en accueil collectif, y sont accueillis. On travaille sur le langage, la socialisation, la motricité, le développement de l'enfant». De leur côté, les préados participent à des ateliers pour découvrir les rouages des réseaux sociaux, en apprendre le bon usage, s'éduquer aux médias, apprendre à s'exprimer, à analyser les infos». Parmi les projets, on note la réhabilitation des locaux du Point d'information jeunesse et du service jeunesse, rue de l'Ariège un collectif de jeunes fera vivre ce nouveau lieu qui accueillera entre autres une coopérative de services, un espace multimédia et un espace de rencontres jeunes/professionnels…

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